İlkokulun Son Yılında Eksikleri Tamamlama ve Ortaokula Güçlü Hazırlık
Dördüncü sınıf, ilkokul eğitiminde önemli bir dönüm noktasıdır.
Öğrenci artık yalnızca temel okuma, yazma ve işlem becerilerini kullanan bir çocuk değildir. Okuduğunu anlaması, yorumlaması, farklı bilgiler arasında ilişki kurması, matematik problemlerinde çözüm yolu geliştirmesi ve çalışmalarının sorumluluğunu giderek daha fazla üstlenmesi beklenir.
Üstelik önünde yeni bir dönem vardır: ortaokul.
Bu nedenle 4. sınıfta amaç yalnızca o yılın derslerini başarıyla tamamlamak olmamalıdır. İlkokul boyunca oluşmuş eksikleri belirlemek ve öğrencinin 5. sınıfa daha sağlam bir temel üzerinde geçmesini sağlamak da önemlidir.
Ankara’da 4. sınıf öğrencilerine yönelik bire bir eğitim çalışmalarında öncelikle öğrencinin mevcut durumunu değerlendiriyor, ardından ihtiyaçlarına uygun bir çalışma planı oluşturuyorum.
4. Sınıf Neden Bu Kadar Önemli?
Birinci ve ikinci sınıfta kazanılan temel beceriler, üçüncü sınıfta gelişmeye başlar. Dördüncü sınıfta ise öğrenciden bunları daha bağımsız biçimde kullanması beklenir.
Artık;
“Okuyabiliyor mu?” sorusunun yanında “Okuduğunu anlayıp yorumlayabiliyor mu?”
“İşlem yapabiliyor mu?” sorusunun yanında “Hangi işlemi neden yapacağını biliyor mu?”
“Ödevini yaptı mı?” sorusunun yanında “Çalışmasını kendi başına planlayabiliyor mu?”
soruları önem kazanır.
Çünkü 5. sınıfta derslerin sayısı artacak, farklı branş öğretmenleriyle çalışılacak ve öğrenciden daha fazla sorumluluk alması beklenecektir.
4. Sınıf Özel Derste Neler Çalışıyoruz?
Her öğrencinin ihtiyacı aynı değildir. Bu nedenle çalışmalar öğrencinin mevcut seviyesine göre planlanır.
Öğrencinin ihtiyacına göre;
- Türkçe ve okuduğunu anlama
- Uzun metinleri anlama ve yorumlama
- Ana fikir ve yardımcı fikir
- Sözcük, cümle ve paragraf anlamı
- Yazılı anlatım
- Yazım ve noktalama
- Matematik
- Dört işlem becerileri
- Çarpma ve bölme
- Kesirler ve temel matematik kavramları
- Problem çözme
- Çok aşamalı problemler
- Soruyu doğru okuma ve çözüm stratejisi geliştirme
- Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler derslerine destek
- Ödev ve okul çalışmalarının takibi
- Ders çalışma düzeni
- Bağımsız öğrenme alışkanlığı
- sınıfa hazırlık
alanlarında çalışmalar yapılabilir.
Buradaki hedef çocuğa daha fazla soru çözdürmek değil, hangi alanda neden zorlandığını belirleyerek doğru şekilde çalışmasını sağlamaktır.
“Dersleri İyi Ama Sınavlarda Çok Yanlış Yapıyor”
Dördüncü sınıfta velilerden sık duyulan cümlelerden biri budur.
Çocuk konuyu biliyor olabilir. Evde soruları da çözebiliyor olabilir. Ancak farklı biçimde hazırlanmış bir soruyla karşılaştığında zorlanabilir.
Bunun nedeni her zaman konu eksikliği değildir.
Soruyu yeterince dikkatli okumamak, önemli bilgiyi ayırt edememek, uzun sorularda ne istendiğini kaçırmak veya öğrendiği bilgiyi yeni bir durumda kullanamamak da yanlışlara yol açabilir.
Bu nedenle bire bir çalışmalarda yalnızca:
“Doğru cevap hangisi?”
sorusuyla ilgilenmiyorum.
Asıl önemli sorular şunlardır:
Soruyu nasıl düşündü?
Nerede hata yaptı?
Neyi yanlış anladı?
Doğru çözüm yolunu kendisi bulabilir mi?
Yanlış cevap bazen öğrencinin öğrenme biçimi hakkında doğru cevaptan daha fazla bilgi verir.
Okuduğunu Anlama Artık Bütün Dersleri Etkiliyor
Dördüncü sınıfta okuduğunu anlama yalnızca Türkçe dersinin konusu değildir.
Bir matematik problemini, Fen Bilimleri sorusunu veya Sosyal Bilgiler metnini çözebilmek için önce okuduğunu doğru anlamak gerekir.
Çocuk akıcı ve hızlı okuyabilir ancak uzun bir sorunun ortasında önemli bilgiyi kaçırabilir.
Metni bitirdiğinde ne anlatıldığını açıklamakta zorlanabilir.
Sorunun cevabı metinde açıkça yazmadığında çıkarım yapamayabilir.
Bu nedenle çalışmalarımızda öğrencinin yalnızca okumasını değil;
anlamasını, düşünmesini, yorumlamasını ve okuduklarından sonuç çıkarmasını hedefliyorum.
Matematikte İşlem Yapmak Artık Yeterli Değil
Dördüncü sınıfta matematik problemleri giderek daha fazla düşünme gerektirir.
Öğrenci dört işlemi çok iyi yapabilir. Fakat problem karşısında:
“Öğretmenim burada ne yapacağız?”
diye soruyorsa asıl geliştirilmesi gereken alan işlem becerisinden farklı olabilir.
Problem çözme çalışmalarında öğrencinin doğrudan işleme başlaması yerine önce düşünmesini istiyorum:
Ne biliyorum?
Benden ne isteniyor?
Hangi bilgiler gerekli?
Nasıl bir yol izleyebilirim?
Bulduğum sonuç mantıklı mı?
Çocuğun belirli soru kalıplarını ezberlemesi yerine matematiksel düşünme becerisini geliştirmek çok daha değerlidir.
Yanlış Yapmaktan Korkuyorsa…
Bazı öğrenciler bildikleri sorularda bile sürekli öğretmenin veya anne-babanın onayını bekler.
“Doğru mu?”
“Böyle mi yapacağım?”
“Buraya bunu mu yazacağım?”
Bu durum zamanla öğrencinin kendi kararlarına güvenmesini zorlaştırabilir.
Bire bir eğitimde çocuğun gerektiğinde hata yapmasına da fırsat verilmelidir.
Çünkü amaç her soruyu öğretmen yardımıyla doğru çözmek değil, öğrencinin kendi çözümünü oluşturabilmesi ve yanlışını fark edip düzeltebilmesidir.
Hata, doğru kullanıldığında öğrenmenin önemli bir parçasıdır.
Ödevini Kendi Başına Yapabiliyor mu?
Dördüncü sınıftaki önemli hedeflerden biri de bağımsız çalışma becerisidir.
Çocuğun her ödevde yanında bir yetişkine ihtiyaç duyması 5. sınıfta daha büyük bir sorun hâline gelebilir.
Bu nedenle öğrencinin zamanla;
yönergeyi kendi başına okumasını, nereden başlayacağını belirlemesini, anlamadığı noktayı fark etmesini, yaptığı çalışmayı kontrol etmesini ve gerektiğinde yardım istemesini desteklemek gerekir.
Yardım istemek başka, sürekli yardıma ihtiyaç duymak başkadır.
Hedefimiz çocuğun giderek daha fazla sorumluluk almasıdır.
Ortaokula Hazırlık Sadece Daha Fazla Ders Çalışmak Değildir
- sınıfa geçişte öğrencinin karşılaşacağı en önemli değişikliklerden biri, eğitim düzeninin farklılaşmasıdır.
Bir sınıf öğretmeni yerine farklı derslere farklı öğretmenler girecek, ders içerikleri genişleyecek ve öğrenciden kendi çalışmalarını daha fazla takip etmesi beklenecektir.
Bu nedenle 4. sınıfta yalnızca akademik konular üzerinde çalışmak yeterli değildir.
Öğrencinin;
dersini takip etmesi, çalışma zamanını planlaması, sorumluluk alması, anlamadığı konuyu fark etmesi ve kendi başına çalışabilmesi de önemlidir.
Ortaokula hazırlığı bu açıdan ele alıyorum.
Eksikleri 5. Sınıfa Taşımayalım
İlkokul boyunca küçük görünen bazı eksikler zamanla birikebilir.
Çarpım tablosunda hâlâ zorlanmak, bölme işlemini tam anlamamak, okuduğunu yorumlayamamak veya problem çözmede sürekli yardıma ihtiyaç duymak 5. sınıfta yeni konular eklendiğinde öğrencinin işini daha da zorlaştırabilir.
Dördüncü sınıf bu eksikleri fark etmek ve tamamlamak için önemli bir fırsattır.
Çünkü sağlam olmayan bir temelin üzerine sürekli yeni bilgiler eklemek yerine, önce temeldeki eksik noktaları güçlendirmek gerekir.
Her 4. Sınıf Öğrencisine Aynı Program Uygulanmaz
Bir öğrenci matematikte çok başarılı olabilir ancak Türkçede uzun metinlerden kaçınabilir.
Başka bir öğrenci bütün derslerde başarılı olduğu hâlde kendi başına çalışmakta zorlanabilir.
Bir diğer öğrencinin yalnızca belirli matematik konularında eksikleri bulunabilir.
Dolayısıyla çalışma programını sadece “4. sınıf müfredatı” üzerinden oluşturmak doğru değildir.
Öncelikle öğrencinin;
neyi bildiğini, nerede zorlandığını, hangi hataları neden yaptığını ve hangi çalışma biçiminden daha fazla yararlandığını anlamaya çalışıyorum.
Sonrasında çalışma planını öğrencinin ihtiyacına göre şekillendiriyorum.
35 Yıllık Sınıf Öğretmenliği Deneyimiyle
İlkokul öğrencisiyle bire bir çalışırken yalnızca ders konularını bilmek yeterli değildir.
Çocuğun yaptığı hatanın arkasındaki nedeni görebilmek, ne zaman zorlandığını fark etmek, hangi anlatım biçiminin o öğrenci için daha etkili olduğunu anlamak ve gerektiğinde yöntemi değiştirebilmek önemlidir.
35 yıllık sınıf öğretmenliği deneyimimi, bugün öğrencilerle yaptığım bire bir eğitim çalışmalarına aktarıyorum.
Amacım çocuğun sürekli öğretmene ihtiyaç duyması değil; zaman içerisinde kendi başına okuyabilen, anlayabilen, düşünebilen, problem çözebilen ve öğrenme sorumluluğunu üstlenebilen bir öğrenci hâline gelmesine katkı sağlamaktır.
İlkokulun sonunda hedef yalnızca iyi bir karne değil; ortaokula geçtiğinde kendi ayakları üzerinde durabilecek bir öğrenci yetiştirmektir.
Ankara’da 4. Sınıf Özel Ders
Ankara’da 4. sınıf öğrencilerine yönelik yüz yüze bire bir eğitim çalışmaları ağırlıklı olarak Eryaman, Etimesgut, Yeni Batı, Batıkent, Bağlıca, Ümitköy ve Çayyolu bölgelerinde planlanmaktadır.
Öğrencinin ihtiyacına göre Türkçe, matematik, okuduğunu anlama, problem çözme, Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, ödev desteği, ders çalışma alışkanlığı ve 5. sınıfa hazırlık alanlarında çalışma yapılabilir.
Yakın bölgelerden gelen talepler ders programı ve ulaşım durumuna göre değerlendirilebilir.
Çocuğunuz 5. Sınıfa Hazır mı?
Dördüncü sınıfın sonunda yalnızca notlarına bakmak yeterli olmayabilir.
Çocuğunuz;
uzun metinleri anlayabiliyor mu, matematik problemlerinde çözüm yolunu kendisi belirleyebiliyor mu, temel işlemleri rahatlıkla yapabiliyor mu, ödevlerini sürekli yardım almadan tamamlayabiliyor mu, anlamadığı bir konuyu fark edebiliyor mu ve ders çalışma sorumluluğunu giderek daha fazla üstlenebiliyor mu?
Bu soruların bazılarına cevabınız “hayır” veya “emin değilim” ise öğrencinin desteklenmesi gereken alanlarını birlikte değerlendirebiliriz.
Çocuğunuzun Eğitim Durumunu Birlikte Değerlendirelim
Çocuğunuzun 4. sınıf Türkçe, matematik, okuduğunu anlama, problem çözme veya ders çalışma alışkanlığı konusunda yaşadığı güçlükleri paylaşabilirsiniz.
Ön görüşmede öğrencinin mevcut durumunu ve 5. sınıfa geçmeden önce hangi alanların güçlendirilmesinin yararlı olabileceğini konuşabiliriz.
[ 05055186383 ]