Okumayı Öğrendi, Şimdi Okuduğunu Anlama ve Kendi Başına Öğrenme Zamanı
İkinci sınıf, çocuğun eğitim hayatında önemli bir geçiş dönemidir.
Birinci sınıfta ağırlıklı olarak okumayı ve yazmayı öğrenen çocuk, ikinci sınıfta artık okuduğunu anlamaya, yorumlamaya, daha uzun yönergeleri takip etmeye ve öğrendiklerini kullanmaya başlar.
Matematikte işlemler çeşitlenir, problemler daha fazla düşünmeyi gerektirir. Türkçe dersinde yalnızca doğru okumak değil, okuduğunu anlamak ve sorulara doğru cevap verebilmek önem kazanır.
Bu nedenle 2. sınıfta ortaya çıkan küçük eksikliklerin zamanında fark edilmesi, çocuğun sonraki sınıflara daha sağlam hazırlanmasına yardımcı olabilir.
Ankara’da 2. sınıf öğrencilerine yönelik bire bir eğitim çalışmalarında, öğrencinin mevcut seviyesini ve ihtiyaçlarını belirleyerek çocuğa özel bir çalışma planı oluşturuyorum.
Her Akıcı Okuyan Çocuk Okuduğunu Anlıyor mu?
İkinci sınıf velilerinden sık duyulan cümlelerden biri şudur:
“Çocuğum gayet güzel okuyor ama soruları neden yanlış yapıyor?”
Çünkü okumak ve okuduğunu anlamak aynı şey değildir.
Çocuk metni hızlı ve hatasız okuyabilir; ancak okudukları arasında ilişki kuramıyor, önemli bilgiyi ayırt edemiyor veya sorunun kendisinden ne istediğini anlayamıyorsa doğru cevaba ulaşmakta zorlanabilir.
Bu durum yalnızca Türkçe dersini etkilemez.
Matematik problemini çözebilmek için de önce problemi doğru okumak ve anlamak gerekir.
Bu nedenle 2. sınıf çalışmalarında okuma hızından çok daha fazlasına odaklanıyorum:
Okudu mu? Anladı mı? Düşündü mü? Kendi cümlesiyle anlatabiliyor mu?
2. Sınıf Özel Derste Neler Çalışıyoruz?
Her öğrencinin ihtiyacı farklı olduğu için çalışmalar da öğrenciden öğrenciye değişebilir.
Öğrencinin seviyesine göre şu alanlarda bire bir çalışmalar yapılabilir:
- Akıcı ve doğru okuma
- Okuduğunu anlama
- Metni yorumlama
- Metnin konusu ve ana düşüncesini belirleme
- Soruyu doğru okuma ve anlama
- Kelime dağarcığını geliştirme
- Cümle kurma ve yazılı anlatım
- Yazım ve noktalama
- Dikte çalışmaları
- Temel matematik becerileri
- Toplama ve çıkarma işlemleri
- Çarpma kavramına hazırlık
- Matematik problemlerini anlama ve çözme
- Ödev ve okul çalışmalarına destek
- Düzenli çalışma alışkanlığı
Burada amaç öğrencinin önüne daha fazla çalışma kâğıdı koymak değildir.
Önce hangi noktada zorlandığını bulmak, sonra doğru çalışma yöntemini belirlemek gerekir.
Hâlâ Heceleyerek veya Yavaş Okuyorsa Ne Yapılmalı?
İkinci sınıfa geçtiği hâlde bazı öğrenciler okumada yeterli akıcılığa ulaşamamış olabilir.
Çocuk sık sık duruyor, kelimeleri heceliyor, satır atlıyor, bazı kelimeleri tahmin ederek söylüyor veya okurken çok fazla hata yapıyorsa bunun nedenini değerlendirmek gerekir.
Sadece sürekli “Biraz daha hızlı oku.” demek çoğu zaman çözüm değildir.
Öncelikle öğrencinin doğru okumasını, ardından kelimeleri daha bütünlüklü görmesini ve zaman içerisinde doğal bir okuma akıcılığı kazanmasını hedeflemek gerekir.
Hız, doğru okuma ve düzenli çalışmanın ardından gelişmelidir.
Okuyor Ama Anlatamıyorsa…
Çocuğa kısa bir metin okutuyorsunuz.
Ardından:
“Ne anlatıyor?”
diye soruyorsunuz.
Ve cevap:
“Bilmiyorum.”
Bu durum birçok veliyi endişelendirebilir.
Bazen çocuk metindeki bütün kelimeleri okuyabilir ancak zihninde metnin anlam bütünlüğünü oluşturamaz.
Bire bir çalışmalarda öğrenciye yalnızca metnin altındaki soruları çözdürmek yerine, okurken düşünme alışkanlığı kazandırmaya çalışıyorum.
“Burada ne oldu?”, “Sence neden böyle yaptı?”, “Sonra ne olabilir?”, “Bunu nereden anladın?” gibi sorularla çocuğun metinle aktif olarak ilişki kurması desteklenir.
Amaç testte doğru şıkkı işaretlemekten önce okuduğunu gerçekten anlamaktır.
2. Sınıf Matematiğinde Temel Sağlam mı?
İkinci sınıfta matematik giderek daha fazla kavramın birbiri üzerine kurulduğu bir ders hâline gelir.
Çocuk işlemi yapabiliyor olabilir. Ancak sayıların basamak değerini anlamıyor, zihinden işlem yapmakta zorlanıyor veya problemde hangi işlemi kullanacağını bilemiyorsa temelde desteklenmesi gereken noktalar bulunabilir.
Özellikle problemlerde hemen:
“Toplama mı yapacağım, çıkarma mı?”
diye soran bir çocuğun yalnızca işlem becerisine değil, problemi anlama ve matematiksel düşünme becerisine de odaklanmak gerekir.
Çocuğun hazır formülleri ezberlemesinden ziyade:
Soruda ne biliyorum?
Benden ne isteniyor?
Nasıl çözebilirim?
Neden bu işlemi yaptım?
sorularını düşünmesini önemsiyorum.
Ödevini Yapıyor Ama Gerçekten Öğreniyor mu?
Ödevin tamamlanması her zaman öğrenmenin gerçekleştiği anlamına gelmez.
Bir yetişkin sürekli yanında oturuyor, soruları açıklıyor, hangi işlemin yapılacağını söylüyor ve yanlışları düzeltiyorsa çocuk ödevini bitirebilir.
Ancak ertesi gün benzer bir soruyla tek başına karşılaştığında yine zorlanabilir.
Bu nedenle bire bir çalışmalarda hedef yalnızca ödevi tamamlatmak değildir.
Çocuğun yönergeyi kendi başına okuyabilmesi, soruyu anlayabilmesi, çözüm yolu geliştirebilmesi ve yaptığı işi kontrol edebilmesi önemlidir.
Çocuğun yanında sürekli bir yetişkin olmadan da çalışabilmesini istiyoruz.
“Dikkatini Vermiyor” Demeden Önce…
Bir çocuk dersin başında istekliyken birkaç dakika sonra sıkılabilir, uzun soruları okumaktan kaçınabilir veya sürekli başka şeylerle ilgilenebilir.
Ancak her durumda bunu doğrudan “dikkatsizlik” olarak değerlendirmek doğru olmayabilir.
Bazen öğrenci konuya hâkim olmadığı için çalışmadan kaçınır. Bazen çalışma onun seviyesinin çok üzerindedir. Bazen de çok kolay olduğu için ilgisini kaybeder.
Bu nedenle önce çocuğun neden zorlandığını anlamak gerekir.
Bire bir eğitimin avantajlarından biri, çalışma süresinin ve etkinliklerin öğrencinin seviyesine göre düzenlenebilmesidir.
2. Sınıfta Amaç Yalnızca Bugünkü Başarı Değil
İkinci sınıfta edinilen çalışma alışkanlıkları sonraki yıllara taşınır.
Öğrencinin;
“Öğretmen söylemeden başlayabilmesi, soruyu dikkatlice okuyabilmesi, hata yaptığında hemen vazgeçmemesi ve çözüm için yeniden düşünebilmesi”
akademik başarı kadar değerli becerilerdir.
Çocuğun her soruda bir yetişkine:
“Bunu nasıl yapacağım?”
diye sorması yerine zamanla:
“Bir dakika, önce kendim deneyeyim.”
diyebilmesini hedefliyorum.
35 Yıllık Sınıf Öğretmenliği Deneyimiyle
İlkokul öğrencisine ders anlatmak yalnızca Türkçe ve matematik konularını bilmek değildir.
Çocuğun yaptığı hatanın nedenini görebilmek, hangi anlatım biçimini daha kolay anladığını fark etmek, ne zaman zorlanmaya başladığını anlamak ve gerektiğinde yöntemi değiştirebilmek önemlidir.
35 yıllık sınıf öğretmenliği deneyimimi bugün bire bir eğitim çalışmalarında öğrencinin ihtiyacını doğru belirlemek için kullanıyorum.
Her çocuğa aynı programı uygulamak yerine öğrencinin güçlü olduğu ve desteklenmesi gereken alanları belirleyerek ilerlemeyi tercih ediyorum.
Amaç çocuğun soruları onun yerine çözen bir yetişkine ihtiyaç duyması değil; zamanla kendi başına okuyabilen, anlayabilen, düşünebilen ve çözüm üretebilen bir öğrenci olmasıdır.
Ankara’da 2. Sınıf Özel Ders
Ankara’da 2. sınıf öğrencilerine yönelik yüz yüze bire bir eğitim çalışmaları ağırlıklı olarak Eryaman, Etimesgut, Yeni Batı, Batıkent, Bağlıca, Ümitköy ve Çayyolu bölgelerinde planlanmaktadır.
Öğrencinin ihtiyacına göre Türkçe, okuma, okuduğunu anlama, matematik, problem çözme, ödev desteği ve ders çalışma alışkanlığı alanlarında çalışma yapılabilir.
Yakın bölgelerden gelen talepler de ders programı ve ulaşım durumuna göre değerlendirilebilir.
Çocuğunuzun 2. Sınıfta Desteğe İhtiyacı Olduğunu Nasıl Anlayabilirsiniz?
Çocuğunuz;
okurken hâlâ çok fazla zorlanıyorsa, okuduğu metni anlatamıyorsa, soruları anlamakta güçlük çekiyorsa, matematik problemlerinde hangi işlemi yapacağını sürekli soruyorsa, ödevlerini tek başına yapamıyorsa veya derslere karşı giderek isteksizleşiyorsa desteğe ihtiyaç duyduğu alanı değerlendirmek yararlı olabilir.
Ancak her zorlanan çocuğun özel derse ihtiyacı olduğu anlamına gelmez.
Öncelikle sorunun nerede olduğunu anlamak gerekir.
Çocuğunuzun Eğitim Durumunu Birlikte Değerlendirelim
Çocuğunuzun 2. sınıfta okuma, okuduğunu anlama, Türkçe, matematik, problem çözme veya çalışma alışkanlığı konusunda yaşadığı güçlüğü paylaşabilirsiniz.
Ön görüşmede öğrencinin durumunu konuşup nasıl bir çalışma yapılabileceğini birlikte değerlendirebiliriz.
[ WhatsApp’tan İletişime Geçin ]