Her Çocuk Farklı Öğrenir, Her Çocuğun Eğitim Yolu da Farklıdır
Her öğrencinin öğrenme hızı, dikkat süresi, güçlü olduğu alanlar ve desteğe ihtiyaç duyduğu noktalar birbirinden farklıdır.
Bazı çocuklar bir konuyu sözlü anlatımla daha kolay öğrenirken bazıları görsel materyallerle, somut örneklerle veya daha fazla tekrar yaparak öğrenebilir. Bazı öğrenciler kısa ve aşamalı çalışmalarla daha iyi ilerlerken bazıları öğrendiği bir beceriyi farklı durumlarda kullanabilmek için daha fazla uygulamaya ihtiyaç duyabilir.
Bu nedenle özel eğitim öğrencileriyle yapılan bire bir çalışmalarda herkese uygulanan tek bir eğitim programı yerine çocuğun bireysel özelliklerine göre şekillenen bir çalışma sürecini önemsiyorum.
Ankara’da ilkokul çağındaki özel eğitim öğrencilerine yönelik bire bir ders ve eğitim desteğinde önceliğim, öğrenciyi tanımak ve yapabildiği noktadan başlayarak adım adım ilerlemektir.
Önce Çocuğu Tanımak Gerekir
Bir öğrenciyle çalışmaya başlamadan önce yalnızca hangi sınıfa gittiğini bilmek yeterli değildir.
Çocuk neleri yapabiliyor?
Hangi alanlarda zorlanıyor?
Bir yönergeyi nasıl daha kolay anlıyor?
Ne kadar süre çalışmaya odaklanabiliyor?
Hangi etkinliklere daha istekli katılıyor?
Öğrendiği bir beceriyi farklı bir soruda kullanabiliyor mu?
Bağımsız yapabildiği çalışmalar neler?
Hangi noktalarda yetişkin desteğine ihtiyaç duyuyor?
Bu soruların cevapları çalışma programının oluşturulmasında önemlidir.
Çünkü amaç çocuğu hazır bir programa uydurmak değil, eğitim sürecini mümkün olduğunca çocuğun ihtiyacına göre düzenlemektir.
Bire Bir Eğitim Neden Önemli?
Sınıf ortamında doğal olarak belirli bir program ve çalışma temposu vardır.
Ancak bazı öğrencilerin öğrenebilmek için daha fazla zamana, daha küçük öğrenme adımlarına, daha sık tekrara veya farklı anlatım yöntemlerine ihtiyacı olabilir.
Bire bir çalışmada dersin temposu öğrencinin ihtiyacına göre ayarlanabilir.
Anlaşılmayan bir konu tekrar ele alınabilir, gerektiğinde daha küçük basamaklara ayrılabilir ve öğrencinin öğrendiği bilgiyi kullanabilmesi için farklı örnekler üzerinde çalışılabilir.
Öğrencinin programa yetişmesi yerine, programın öğrenciye göre şekillenmesi bire bir eğitimin en önemli avantajlarından biridir.
Hangi Alanlarda Çalışma Yapılabilir?
Çalışmalar öğrencinin yaşı, sınıfı, mevcut akademik becerileri ve eğitim ihtiyaçları doğrultusunda planlanabilir.
Öğrencinin ihtiyacına göre;
- İlk okuma ve yazma
- Harf, hece, kelime ve cümle çalışmaları
- Akıcı ve anlamlı okuma
- Okuduğunu anlama
- Türkçe
- Yazılı anlatım
- Temel matematik becerileri
- Sayı kavramı
- Toplama, çıkarma, çarpma ve bölme
- Temel problem çözme
- Yönergeyi anlama ve uygulama
- Ödev ve okul çalışmalarına destek
- Çalışmaya başlama ve sürdürme
- Öğrenilen bilgilerin tekrar edilmesi
- Bağımsız çalışma becerilerinin desteklenmesi
gibi alanlarda bire bir eğitim çalışmaları yapılabilir.
Burada önemli olan listedeki bütün alanları çalışmak değildir. Öğrencinin gerçekten ihtiyaç duyduğu alanları belirlemek ve öncelikleri buna göre oluşturmaktır.
Küçük Adımlar, Anlamlı İlerlemeler
Bazı öğrenciler için eğitimde ilerleme çok hızlı gerçekleşebilir. Bazı öğrenciler ise aynı beceriyi kazanabilmek için daha fazla zamana ve tekrara ihtiyaç duyabilir.
Bu nedenle öğrenciyi başka çocuklarla karşılaştırmayı doğru bulmuyorum.
Asıl soru:
“Arkadaşları nerede?” değil, “Bu çocuk başladığı noktadan nereye geldi?” olmalıdır.
Bugün tek başına okuyamadığı bir kelimeyi okuyabilmesi, bir yönergeyi daha az yardımla yerine getirebilmesi veya daha önce yetişkin desteğiyle yaptığı bir çalışmayı kendi başına tamamlaması önemli bir gelişmedir.
Bire bir çalışmalarda öğrencinin kendi gelişimini esas almayı önemsiyorum.
Yapamadıklarından Önce Yapabildiklerini Görmek
Bir çocuk sürekli yapamadığı şeylerle karşı karşıya bırakıldığında çalışmaya karşı isteğini kaybedebilir.
Bu nedenle eğitim sürecinde öğrencinin güçlü olduğu alanlardan yararlanmak önemlidir.
Çalışmaya çocuğun yapabildiği bir noktadan başlayıp aşamalı olarak yeni beceriler eklemek, öğrencinin başarı duygusunu yaşamasına yardımcı olabilir.
“Yapamıyorum” yerine “Deneyeyim” diyebilmesi, akademik çalışmalar kadar değerli bir kazanımdır.
Tekrar Önemlidir, Ama Aynı Şeyi Tekrar Tekrar Yapmak Değildir
Bazı öğrenciler yeni öğrendikleri bir bilgiyi kalıcı hâle getirebilmek için daha fazla tekrara ihtiyaç duyabilir.
Ancak tekrarın yalnızca aynı çalışma kâğıdını defalarca çözmek anlamına gelmemesi gerekir.
Aynı beceri farklı örnekler, materyaller, sorular ve günlük yaşamla ilişkilendirilmiş etkinliklerle ele alınabilir.
Böylece öğrencinin yalnızca belirli bir sorunun cevabını öğrenmesi değil, kazandığı beceriyi farklı durumlarda kullanabilmesi hedeflenir.
Akademik Başarının Yanında Bağımsızlık
Bir yetişkin çocuğun yanında oturarak her soruda yardımcı olduğunda çalışma tamamlanabilir.
Ancak uzun vadede hedefimiz öğrencinin sürekli yetişkin yardımına ihtiyaç duyması değildir.
Bu nedenle uygun olduğunda;
yönergeyi kendi başına takip etme, çalışmaya başlama, verilen görevi tamamlama, yaptığı işi kontrol etme ve ihtiyaç duyduğunda yardım isteme gibi becerileri de desteklemeyi önemsiyorum.
Yardım gerektiğinde verilir; ancak öğrencinin yapabildiği şeyleri onun yerine yapmamaya özen gösterilir.
Amaç mümkün olan alanlarda öğrencinin bağımsızlığını artırmaktır.
Aile ve Okulla Aynı Yöne Bakmak
Çocuğun eğitim süreci yalnızca özel ders saatinden ibaret değildir.
Okuldaki çalışmalar, öğretmenin gözlemleri ve ailenin evde fark ettiği durumlar öğrenciyi daha iyi anlamamıza yardımcı olabilir.
Bu nedenle velinin;
“Evde en çok nerede zorlanıyor?”, “Öğretmeni hangi alanların desteklenmesini öneriyor?”, “Hangi çalışmaları daha kolay yapıyor?”
gibi gözlemleri değerlidir.
Varsa okul tarafından hazırlanmış eğitim planları ve öğretmen önerileri de bire bir çalışmaların planlanmasında dikkate alınabilir.
Böylece birbirinden kopuk çalışmalar yerine çocuğun eğitim ihtiyaçları doğrultusunda daha tutarlı bir süreç oluşturulabilir.
35 Yıllık Sınıf Öğretmenliği Deneyimiyle
35 yıllık sınıf öğretmenliği sürecimde öğrenme biçimleri ve eğitim ihtiyaçları birbirinden farklı çok sayıda öğrenciyle çalışma fırsatı buldum.
Bu deneyimin bana öğrettiği en önemli şeylerden biri şudur:
Bir yöntem bir çocukta işe yaramıyorsa, her zaman sorun çocukta değildir. Bazen yöntemi değiştirmek gerekir.
Bugün bire bir eğitim çalışmalarında öğrencinin yalnızca yapamadıklarına değil, yapabildiklerine ve hangi yöntemle daha iyi öğrendiğine bakarak ilerlemeyi önemsiyorum.
Burada sunduğum çalışma tanı, terapi veya klinik özel eğitim hizmeti değil; öğrencinin akademik ve öğrenme ihtiyaçlarını desteklemeye yönelik bire bir eğitim çalışmasıdır.
Her çocuğun ilerleme hızı farklı olabilir. Önemli olan çocuğu başkalarıyla yarıştırmak değil, kendi gelişiminde bir sonraki adıma ulaşmasına yardımcı olmaktır.
Ankara’da Özel Eğitim Öğrencilerine Bire Bir Eğitim Desteği
Ankara’da ilkokul çağındaki özel eğitim öğrencilerine yönelik yüz yüze bire bir eğitim çalışmaları ağırlıklı olarak Eryaman, Etimesgut, Yeni Batı, Batıkent, Bağlıca, Ümitköy ve Çayyolu bölgelerinde planlanmaktadır.
Yakın bölgelerden gelen talepler ders programı, öğrencinin ihtiyacı ve ulaşım durumuna göre değerlendirilebilir.
Çocuğunuz İçin Nasıl Bir Çalışma Yapılabilir?
Her çocuk için önceden hazırlanmış tek bir program önermek yerine önce öğrencinin mevcut durumunu konuşmayı tercih ediyorum.
Çocuğunuzun yaşını, sınıfını, okulda ve evde hangi alanlarda zorlandığını, yapabildiği çalışmaları ve varsa sınıf öğretmeninin önerilerini paylaşabilirsiniz.
Bunları değerlendirdikten sonra bire bir eğitim desteğinin uygun olup olmadığını ve hangi alanlara ağırlık verilebileceğini konuşabiliriz.
Önce Çocuğunuzu ve İhtiyaçlarını Konuşalım
[ 05055186383 ]